一、何为“有效教学”

    有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

    二、实施有效教学的途径

    （一）提升教师的专业素质
   

    当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在中职学校实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质。首先，树立先进的教学理念。其次，丰富个人的知识储备。最后，做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。使教学更有效，使学生得到更充分的发展。
   

    （二）追求有效的课堂教学
   

    有效的课堂教学须先做好课前的有效准备，做到“三个有效”。
   

    一是目标的有效，做到清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。二是内容的有效，做到适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。三是教法的有效，做到灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
   

    在做好课前有效准备的同时，还须做好课堂的有效组织。一是以表扬、鼓励为主，激发学习动机。每当学生在学习中有好的表现时，应及时给予表扬，“Verygood!”“Welldone!”“Cleverboy/girl!”等常挂在嘴边；甚至可准备一些小奖品奖给主动参与课堂互动的学生，特别是那些基础差、学习兴趣低、平时不愿主动参与学习交流的学生。等等。二是可将英语游戏引入课堂。如进行“Shopping”一课单词教学时，拿出准备好的wordcards,分小组找出有关于服装类、鞋帽类、水果类、电器类等单词，哪个小组回答对的学生最多就可以得到加分的奖励；每个单元的单词记忆往往是学生提不起兴趣的内容，应在课前告知学生下次的“Dictation”时间，每次分小组派代表上来听写，每一次请不同的学生自愿参加（公平起见），全部写对的同学可以为本小组所有成员赢得加分的奖励。学生们每次在这一环节都会积极踊跃，都想争当一回“英雄”，听写已经不再是负担。在游戏中，学生的注意力高度集中，用英语思维的潜力得到充分挖掘，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，还可培养学生的想象力和创新思维能力。三是创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。创设情境的方法有：（1）依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好apple，candy，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看医生等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。（3）设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。例如：在酒店服务与导游专业班级教学时创设情境，将学生在实际工作中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，有“问路”、“收银”、“在咖啡店”、“餐厅服务”、“宾馆接待”等。这样的“战前练兵”让他们有备而去，为他们的实习成功奠定了基础。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。
   

    总之,只有切实加强英语课堂的有效教学，才能体现中职应用型教育的特色。中职学校的英语教学应突破传统英语教学模式，中职学校英语课程有效教学更有待于更多的英语教师和英语学习者去探讨。