近年来，社会就业形势严峻，学校计算机专业就业现状不容乐观。但据有关部门调查不完全统计，我国今后每年对计算机人才的需求将突破100万，而每年高等院校培养的此类人才数量远不能满足经济发展的需要，所以计算机领域确实存在着巨大的人才缺口。由此可见，在中等职业学校，教学与市场脱节，现今的中专教学模式下的计算机专业学生，并不能完全满足市场的实际需求。
    笔者长期担任毕业班多媒体技术应用课程的教学工作，现就多媒体这门课程的内容改革谈谈一点看法。
    多媒体技术应用这门课程，是从基础入手，通过大量的实例练习，全面系统地介绍了Authorware中各个图标的使用方法，详细说明了如何在多媒体作品中引入图片，声音及动画等素材，以及如何实现过渡特技效果、路径动画、分支控制和用户交互等，并介绍了Authorware中变量和函数的使用、知识对象的概念、库的使用以及程序的调试和发布方法。通过本门课程的学习，学生可以掌握多媒体的基本知识和制作方法。
    全书共17章，其中前四章多媒体技术基本知识，视音频的处理部分的内容陈旧，拖沓。
    第一章过于偏重概念知识的讲解，笔者认为，第一章应该结合现代新兴媒体技术讲解，如：在讲“媒体”这一概念时，可以结合新媒体：手机媒体，移动电视，IPTV，数字电视，博客和播客等和时代挂钩，且学生感兴趣的内容。
    第二章音频视频文件的格式，压缩等内容较难以理解，可以重点讲解音频，视频文件的格式及优缺点等实用的知识，数据压缩和数据冗余技术性较强的知识只要求学生了解即可。
    第三、四两章涉及的知识相当陈旧，建议另行组织材料讲解。如：音频处理部分，除了书上讲解的录音机软件，也可以讲解现下常用的CoolEdit音频处理软件；视频处理软件，金山影霸等软件早已过时，可以举例KMP，暴风影音等流行软件。在这一部分，也可以另外增加流媒体的相关知识，给学生讲解下载方法和原理，如：如何从优酷，土豆等视频网站上下载相应的视频到手机上？这一简单的课题里面牵涉着流媒体的特征，嗅探网页视频资源，格式的转化，格式的分类及特征等多个分支问题，而且也是学生感兴趣，和学生相关的实际问题，实际教学过程中，学生确实对此类任务驱动性的课题表现出远超出平时的兴趣。
    第五章到第十七章对Authorware进行的全面讲解，但课程结构的设置应针对本校学生做相应的调整。
按常规计划，前四章应需要将近一个月的时间，而前四章多为基础性知识，那么学生在接近一个月的上机过程中，便无内容可以操作。所以，在实际教学过程中，笔者建议把Authorware部分内容提前讲解，如，显示图标、擦出图标的应用，电子相册等实例，以保持学生对新课程的兴趣。
    整个Authorware部分，重点又在第十三章，程序的交互控制。这一章是整个Authorware软件的核心部分。第七章的显示图标的位置属性和移动属性与第十一章的设计路径动画内容联系较紧。毕业班的学生流动性非常大，从九月中旬开始，陆陆续续有学生离开学校。所以，笔者认为，可以把教学进度加快，把相关章节合并讲解，把重点章节优先讲解。
    在前四章的基础知识讲解过程中，上机时利用学校的投影设备，提前讲解显示图标及其显示特效，让学生能做出东西，保证学生的兴趣。显示图标的位置属性和移动属性和路径动画结合讲解，让学生能做出可以移动的作品，加深学生的成就感。声音和数字电影的导入，利用多媒体教学，让学生看到会声会影的多媒体作品，并要求上机过程中学生能够实现相关效果。在教室黑板课程上，把变量和函数的概念、使用方法，对照课本图示讲解清楚，在上机时，要求学生先完成书本案例，并能按老师要求，做出类似的多媒体作品。交互部分用案例教学法和任务驱动法实现教学，先构想出成品的交互效果 ，然后引导学生实现效果，这一部分要求学生完成大量的实例。
    孝感工业学校把多媒体课程安排在三年级，学生在一、二年级已经系统学习了《FLASH》，《PHOTOSHOP》，《DREAMWAVE》，《Auto CAD》，《3D Max》，C语言，绝大多数学生对各个软件都能进行较基本的操作，但实际应用水平依然较弱。在课程的最后部分，要求学生独立完成一些综合性的较大型的多媒体作品，锻炼学生使用其他软件制作素材和综合使用Authorware各个功能的能力。
    此外，学生现在使用的多媒体教材是人民邮电出版社出版的由宋一兵和王宪红老师所著的《多媒体技术应用Authorware 6.5中文版》，而Authorware多使用7.02版本，学生上机的实验机房也使用的Authorware7.02，这给我们教学造成了很大的不便。多媒体一周6个课时，其中上机2课时，教室3课时，视频课1课时（单双周视频课），多媒体的教学活动有一半是教室完成的。而在教室讲解软件的使用，学生本身理解起来就比较困难，平时的教学过程中，我们多是靠书上的图示，给学生做描述性的讲解。现在由于版本不同，界面有50%以上不同，学生难以理解，老师讲解起来也困难。 开学前向教务科提出换教材的申请，但学校有存书，不能更换教材。