我校作为拥有数控加工技术和模具制造等龙头专业的国家级重点中专学校，历来重视《机械制图》课程的教学地位。我在校从教二十年，有较多的机会担任了《机械制图》课程的教学任务，见证和实践了这些年《机械制图》课程的教学环境变化。不管这些变化多么大，但《机械制图》课程作为中职中专学校新生最早接触的专业基础课程，对学生专业兴趣的早期培养应当是本课程的首要任务，这是我在多年教学实践中得到的切身感受。围绕让学生对《机械制图》课程产生兴趣这一目标，我在教学中摸索和尝试了多种教学方法，收到一定效果或者是不成熟的体会，在此提供给各位同行参考与讨论，不当之处敬请指正。
    一、学习兴趣是保证教学效果的关键
《机械制图》的研究内容是零件空间形体的平面图形表达方法，按说以其直观、形象的特点当属一门让学生乐于学习的课程。可是教学实践反映却不尽然：老师多半不想教，学生普遍觉得制图课不好学，在我校每次的“学生评教”意见中，总是对制图课的意见显得最突出。我在教学中也曾有过制图课难教的感受，可是我在研究了一部分制图课成绩优良的学生为什么能学好制图的内、外在原因后，得出了“学习兴趣是保证学习效果的关键”这一结论。
    《机械制图》是工程界的技术语言，是工科中职学校多数专业的一门重要技术基础课程，它具有很强的理论性和实践性。我校在开设制图课程的专业班级（含机类或非机类），《机械制图》课程都是安排在第一学期开始，它在与新生初次见面的几门课程中专业色彩最浓。《机械制图》课程既是为后续专业课程学习提供的一种技术基础准备，更是担负有对学生专业素养进行初期培育的重要启蒙任务。但是，这一问题恰恰在以往的制图课教学中容易被忽视。如果不能对《机械制图》课程的专业启蒙作用予以足够的重视并加以优化的施教引导，这门本来可以上得很生动的课程就会流于平淡。于是《机械制图》课程就会成为师生都感到头痛的课，更严重的是一开始就会引起学生对专业学习的恐惧，进而影响到其他专业课程的学习，甚至影响学生将来就业能力及个人发展空间的大小。
    对学生学习制图课程兴趣的培养，最直接的受益者是本身制图课程的教学。教师能够认识到这个道理，就会主动采取一定的教学方法和手段组织教学，充分激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心。学生由此产生专业兴趣是培养学生专业素养的前期工程，不但是制图课程本身教学的需要，而且还能惠及后续专业课程的教学。作为教学管理者如果能够认识到这个道理就会在教学环境和教学资源上实施科学管理和合理组织，认真服务于一线教学。
    二、分析教学环境，改革有的放矢
    在多年的《机械制图》课程教学实践中，我常常注重研究制图课程的教学方法，对学生的学习兴趣的培养问题也在探索中获得一些感受。为什么有些方法采用了而效果却不尽如人意呢？上述的“培养兴趣”观点也一定有人在更早些时候加以实践过，如果以往有些课程改革效果不好，是否就能以此作为这一观点的反证呢？为了让“培养兴趣”观点真正能发挥作用，这里需要打算实践这一观点的教师首先思考一个问题：对现在的《机械制图》课程或是其他什么课程的教学环境现状必须有所认识，然后依据各自具体条件有针对地试用，否则就难以收到理想的效果。因为任何课程教学改革的实践效果，除了教师这一主导因素外，还需要适当的教学环境来保证。
    必要的教学环境涉及到与教学相关的诸多方面，比如：教师的教学经验、学生的基础状况、教材教具的选配、教学计划与考核评价、辅助教学资源的开发利用仍至师生的交流程度和学术氛围等硬的或软的多种因素，这些条件任何一个方面都会对教学产生较大的影响。好在对这些问题已有他人的大量改革经验可供借鉴，本文并不想就此展开讨论，只想强调一点事实：作为教学活动具体实施者的任课教师，其个人对有些教学环境的改善往往会感到力不从心，但如果打算在教学改革中有所作为并取得实效的话，就必须认真分析与之相关的教学环境状况，做到有针对地参与教改实践。
    我校今年中专招生3600多人，一举达到万人学校的规模，学校的社会影响力快速增强，在繁荣的背后同时也意味着肩负了更大的社会责任。学校领导敏锐地认识到潜在的矛盾，不失时机地动员全体教职员工投入以提高办学质量为目标的新一轮教改实践，正是在为我校的长久可持续发展考虑。我校以模具和数控加工为重点专业，这本身就说明了《机械制图》课程在教学中占有的重要地位，可是《机械制图》课程教学在近年的教学效果上还不太令人满意，也没有能起到启蒙专业兴趣的作用。还有招生竞争方面造成的学生择校而非由学校择优录取，总有相当比例差生并存的状况仍将延续下去。从以上列举的这些实际问题上可知《机械制图》课程教学的改革是艰巨而又迫切的任务。于是我结合自己的教学任务，针对《机械制图》课程教学中的关键环节，即如何培养学生对学习《机械制图》课程产生兴趣这一问题做了一些尝试，以期能为我校的教育教学改革尽一份棉薄之力。
    三、培养学习兴趣的若干做法
    在《机械制图》这门课程的教学中激发学生的求知欲和兴趣，我的做法主要有：
    1．激发兴趣从第一次课开始
    我从来重视第一次课的“绪论”讲解，它就象说书的开篇，要作精心的准备。在学生面对一门新的课程时，老师通过讲好序言，使学生产生一种新奇感，感到这门课有东西可学，有奥妙可探，学习的冲动就出来了，这样就能初步引起学生学习该课程的兴趣。
    在每次对学生介绍《机械制图》课程的学习特点时，我都要告诉学生：你可能在初中没学好英语，也可能害怕数学，还可能不喜欢语文，这都不要紧。别的课你可能都学不好，但你还是可以学好制图，拿到很好的成绩。为什么能够这样？因为制图课程本身特色是以形象思维为主，并不需要太多数理知识准备。我以往的学生就有很多这样的例子，而且在往后的专业学习中进步很快。我这样说并没有夸大其辞，都是真实可信的，学生听了这些话，对消除畏难心理很有效，能够让自认为学习基础差的学生从制图课程上建立一定的信心。只要重视了第一堂课，一开始就尽量打消学生对并不熟系课程的莫名恐惧，加之《机械制图》课程逻辑思维少而形象思维多的特点，也容易被刚刚初中毕业的学生所接受，建立自信是产生学习兴趣的第一步。
    我在“绪论”课的教学中还用企业来我校录用员工时总要特别注重考查识图能力的事实来强调其基础地位的重要，而不是泛泛而谈教材如何重要。还要向学生交代清楚本课程是一门实践性很强的课程，宜采用讲练结合，以练为主的教学形式及方法。要求学生细心观察，勤于动手实践。
    我认为，第一次课的作业不能太多，而且学生往往这时还没有准备好绘图工具，作业就宽限一段时间再交。自然，学生会带着良好的心态进入学习。
    2．充分发挥直观教学优势
    生动的直观教学是使学生获取感性知识和理解抽象概念的有效方法。我在制图教学中尽量采用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。被我在课堂上引用的实物模型，有很多如粉笔盒、墙壁、门窗、铅笔、讲义夹，也包括圆规、三角板等等都可信手拈来充作模型。有的教具模型就要事先制作，如讲解三投影面体系的模型就利用纸板做好，演示投影面展开过程极其方便，一用就是多年。
    我针对《机械制图》课程教学的需要，自制了全套的多媒体课件在教学中试用，这学期我带的四个班制图课，按平行的教学计划实施教学，凡是能有机会用上多媒体课件的班，教学的效果就明显好些。运用现代化教学手段，采用多媒体技术，使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的问题给学生以一目了然的感觉，使原先用传统教学方法虽能讲清却教学效率低下的教学内容一下子化难为易，化繁为简，化抽象为直观，使课堂教学大大提高了信息量，学生在愉快轻松学习气氛中很好地发挥了主体作用，在新奇有趣的探求中培养了看图、绘图的能力。
    3．精心组织教学素材
    兴趣的产生和发展往往和创造的欢乐紧紧相连。在教学中抓住学生的全部注意力，发展学生的兴趣的根本所在是教学内容本身，即“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。所以，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工，整理，充分把握好重点和难点，运用多变而合理的方法分散解决问题。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。例如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些一题多解的例题让学生思考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。
    另外，我还利用外出机会收集一些《机械制图》课程习题集、资料等，利用学生作业辅导课的间隙，陆续提供一些制图的经典趣题让学生思考和讨论，还引导学生查阅图书馆资料等。例如我在参加华中科技大学数控技术培训期间看到大学生画的装配图作业很规范美观，就带回一点让学生欣赏，见识一下高水平的绘图效果。同时激励学生：同样是一笔一笔画出来的，人家画得出来，我们也能画出来。这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，逐步养成刻苦钻研，勤于思考的习惯，使学生由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到能主动探求课程内在规律和基本原理的更高层次。
    4．讲究教学艺术 巩固学习兴趣。
    我在课堂教学中十分注意讲究教学艺术去较好地驾驭学生与课堂，在潜移默化中稳定学生的学习兴趣
    （1）形象化的描绘可以给学生一种身临其境之感，其中最重要的是语言表达对学生学习兴趣的影响。教学语言必须通俗易懂、生动、形象、明确、有趣味，在讲述时，一般要脱离教案，把书面语言变为口头语言，切忌照本宣读。讲话不能“拖泥带水”，“语病”丛生。教学中我为了做到语音自然，节奏适度，自费购买了便携无线扩音器，以对付八十多人教学班的音量需求，并伴随使用手势和表情，这样就能最大限度的提高学生学习的兴趣，使学生的听课不易疲倦，保持良好的精神状态和活跃的思维。
    （2）丰富的想象可以帮助和启发学生理解知识的难点。如在讲到“物体投影”时，教师可以将联想到的物体在阳光下的影子，人在路灯下的影子变化，有时还给学生介绍医用无影灯的原理等等去讲解，使学生既有感性认识，又觉得所学的新知识并不陌生，有亲近感。
    （3）恰当的比喻和对比会收到豁然开朗的教学效果。例如，用两全其美比喻“半剖视图”的实质。鲜明的对比对激发学生情感也很有效，如“剖视”与“断面”的对比，“正等轴测图”与“斜二测图”的相比等等。
    （4）娴熟的技巧对制图教学尤为重要，制图教师应具有在黑板上快速作图的能力，随时即兴较准确地徒手画立体图、平面图，既能帮助学生对知识理解和掌握，更能引起学生对老师的信任、钦佩和尊重的情感，使学生乐意听课。例如，在讲解《制图标准》长仿宋字的书写时，我总是先要板书示范，快速地写出他们熟悉的校名、姓名等范例字样，以示仿宋体书写并不困难。在帮助分析组合体、剖视图等作业的形体分析时多辅助立体草图提示，使学生易于理解。另外，我对教材配套的习题集总要认真地做好，以便发现问题，提前更正或注解，过后复习也便于让学生观摩。长此以往，学生对《机械制图》课程的学习兴趣就会不断强化。
    总之，在教学中我们只要采取种种科学的办法和心理技巧，引导和培养学生带着良好的心态去学习，激发学生学习的欲望和动机，那么我们的教学就有成功的希望。在这样看似平凡的教学工作中蕴含的艺术宝藏需要我们每一位教学工作者去探索和发掘。